初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養

發布時間:2019/1/15 13:01:00 編輯:goodook 手機版
  在初中教育中,數學是一門重要學科,學生對數學知識的學習,能幫助自身形成較為基礎的數學知識及邏輯思維,據此,教師在教學過程需采取有效的教學模式,加強對學生創新能力的培養。但由于數學這門學科所涉及的知識較為抽象,學生在學習過程中較為吃力,所以會出現較多的學習問題。為了提升學生的數學學習效率,本研究就對這些問題進行分析,并提出幾點培養學生創新能力的措施。
  一、初中數學教學中存在的問題分析
  在當前的初中數學教學過程中,因受傳統教學思維的影響,學生的主體性并沒有得到真正體現。很多數學教師在課堂上還在延用傳統的教師講、學生聽的教學模式,學生在數學知識的獲取過程中并沒有充分思考及實踐的機會,使得學生創新思維及創新能力的培養受到了一定的影響。另外,很多教師并不注重輕松活躍的教學氛圍的營造,要知道,良好的學習氛圍能幫助學生提高學習積極性,學生的主觀能動性能得到充分調動。如果學生長期處于枯燥單乏的課堂教學氛圍,學習思維能力的提升必然會受到影響。最后,教師教學模式單一也會影響到學生創新能力的培養和提升,學生在學習過程中并不能使自身的思維得到有效發散,會出現一定的思維局限,這也會降低學生的數學學習效率。
  二、培養學生創新能力的策略分析
  (一)注重培養學生的數學學習興趣
  在初中數學教學過程中,教師需要采取有效的教學模式激發學生的數學學習興趣,這是培養學生創新能力的前提。學生只有在數學學習過程中感受到學習的樂趣,才具備創新的動力。教師在教學過程中,可充分利用學生的好奇精神,進行懸念及難題的設置,以此使學生的注意力得到集中,提高學生的求知欲。這就需要教師合理進行教學難題的設置,保證題目能與學生的實際能力相符合。如果設置較難的題目,學生的解題積極性會受到挫傷;如果設置的題目較簡單,學生也提不起解題興趣,最后均不能達到教學目的。
  在實際教學過程中,一些老師會讓學生自己去探討較為簡單的知識點,這也是培養學生創新能力的有效途徑。比如,在進行三角形、菱形以及平行四邊形相關知識點的學習時,教師可先讓學生在自己的生活環境中尋找這些圖形的模型,或者自己去制作,然后以小組形式對這些圖形的共同點及基本性質進行討論了解。學生在自己動手操作的過程中,其思維能力也能得到有效地培養和提升。教師在教學過程中多用一些教學器材或多媒體教學技術等,也能使學生的學習興趣得到激發,并起到培養思維能力的作用。
  (二)轉變傳統的教學觀念
  在以往的初中數學課堂教學過程中,往往是以教師為教學主體,而學生只是課堂教學中的接收教師所教知識的角色,這對學生創新能力的培養會產生一定的不利影響。所以,不管是學校、教師還是學生都應該將自身觀念進行改變,教師突出學生的課堂主體地位,為學生創造高效的課堂,為學生創新能力的培養提供保障,這樣才能促使學生積極參與到課堂教學中。
  比如,在為學生講解與對稱圖形相關知識點時,教師可在課前要求學生準備好上課時需要用到的教學工具,之后用半節課的時間帶領學生進行手工操作,為學生提供各種圖形的圖案,然后要求學生將自己所帶的彩紙剪成相應圖形。在手工操作這一過程中,學生其實也就對圖形的概念有了一定的認識,之后當學生剪出幾個有一定代表性的圖案之后,教師就可以引導學生進入正式的課堂學習,并讓學生對自己所剪圖形所具備的共同特征進行觀察,進入課堂主題。這樣的教學模式,能促使學生在學習中得到更多思考及實踐的機會,能使學生的自主思維能力得到鍛煉,還能提高學生的實踐操作能力。
  (三)合理利用多媒體技術開展數學教學活動
  在當前的初中教學過程中,多媒體輔助教學得到了廣泛應用,其在我國現代教學中起到了較為重要的作用。因為數學是一門具有較強邏輯性,且較為抽象的學科,所以初中階段的學生在進行知識學習的過程中,很難順利地理解較為困難和抽象的知識點,這就需要教師利用多媒體為學生進行有效的知識講解,讓學生能對知識點有一個牢固的掌握。
  再如,在進行勾股定理相關知識點的教學過程中,教師可采用PPT課件為學生進行變化的直角三角形的動態展示,讓學生能對直角三角形有一個較為直觀的觀察。教師可先向學生展示測量直角三角形兩個直角邊長度的具體操作方法,然后將所測量的數據記錄好,這個時候應該給予學生充足的時間來利用測量到的數據,按照勾股定理的方法對三角形第三邊長度進行計算。這樣一來,學生就能在動手和動腦的結合中對知識定理進行剖析,并從實際操作中來對抽象知識進行正確的理解,以此提高學生對勾股定理的認知能力。教師要對學生知識點的掌握情況進行及時了解,可以在進行PPT課件設計時加入隨堂練習題,然后通過多媒體動態式的教學模式,讓學生對相關習題進行訓練,并讓學生先進行思考,然后再進行計算,之后教師再結合PPT進行知識講解,以此提高教學效率。
  (四)采取合作教學模式培養學生創新能力
  在初中數學教學過程中,教師應為學生制定有效的合作學習目標,引導學生以小組的形式進行交流合作,高效完成教師布置的教學任務,以此提高學生的綜合能力素質。據此,教師應該對學生的綜合能力水平進行考慮,采用分層教學的理念開展教學,讓各個小組的學生均能在完成教學目標的過程中,培養和提升自身的思維能力,進而提高數學教學質量。
  比如,在進行三角形初步認識相關知識點的講解時,教師可將學生分為不同的小組,并為學生制定合理的學習目標。教師為學生制定的學習目標,不能僅局限于讓學生掌握什么是全等三角形,因為這個目標過于簡單,學生只要對書本稍作探索就能知道答案,這樣的學習目標并不會引發學生進行良好的合作及探討。所以,教師應提高學習目標的難度,將學習目標制定為:了解什么是全等三角形,并掌握全等三角形的條件,以此為基礎作三角形,并對相關習題進行解答。這樣一來,學生為了完成學習目標,需要在學習過程中以小組的形式進行合作交流,以此來找到正確答案。學生在合作學習的過程中,因為會出現不同的意見和觀點,進而引發同學之間更深層次的討論,學生的思維會得到拓展,自主學習能力也能得到有效鍛煉,進而實現數學教學目標。
  三、總結
  總的說來,在初中數學教學過程,教師要及時反思自己的教學行為,采取有效的教學模式加強對學生創新能力的培養。這就需要教師對以往的教學觀念進行改變,對教學模式進行創新,合理運用多媒體教學技術,使學生的數學學習興趣得到有效激發,進而培養和提升學生的創新能力。
  【參考文獻】
  [1]黃寶忠.淺析初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養[J].考試周刊,2018(23):81
  [2]吳武強.談初中數學教學中創新能力培養方面的問題及策略[J].考試周刊,2016(44):66
  [3]侯祖彬.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].速讀(中旬),2015(11):262
  [4]程永娟.初中數學教學中培養學生創新能力探究[J].考試周刊,2017(36):97
  [5]王春.初中數學教學中培養學生創新能力的探討[J].科學導報,2015(16):17
 
如何买半全场